Там, на неведомых дорожках... 🐾
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
------------------------------------------------------------------------
Изучайте условия обитания животных и их следы при помощи этой простой настольной игры. Нужно распечатать и разрезать карточки, а далее называть животных и подбирать для них подходящие следы и пищу.
Можно играть на время или на внимательность — всё зависит от уровня подготовки юного натуралиста. Если с силуэтами-подсказками очень просто — их можно просто заклеить.
Источник: detkipodelki.ru

Приятного прослушивания!
​
Ниже файлы с раскрасками для вашего ребёнка. Распечатайте и раскрашивайте в удовольствие!

​Если мы откроем книги по развитию речи, написанные в советское время, то узнаем, что ребёнок в первый год жизни должен говорить 10-12 слов, в два года – 200-300 слов, соединяя их во фразы, состоящие из 2-3 слов. А в три года малыш уже говорит 800-1000 слов. Речь становится полноценной, фразы удлиняются и усложняются. Но сегодня в XXI веке, большинство современных мам, увидев эти цифры, просто смеются, настолько они нереальны для их малышей. Самое интересное, что не важно, в какой точке мира эти малыши живут. Это означает, что проблема не в стране проживания и не только в этнолингвокультурной среде мам и пап. Но тогда в чем она?
Развитие речи малыша напрямую связано с логическим мышлением. И не нужно никому рассказывать, насколько важно своевременное развитие речи ребёнка. Но что же случилось с современными детьми? Почему вдруг возникли сложности с освоением языка, причём даже не важно, осваивает ребёнок один язык, два или сразу три.
Понятно, что если с рождения малыш находится в среде, где есть два или три языка, то, возможно, что у него будет некоторое отставание от того ребёнка, которой находится в одноязычной среде. Но и у одноязычного ребёнка все чаще плохо либо несвоевременно развивается речь. Может быть, виноваты памперсы? Или гаджеты (смартфоны, компьютеры и т.д..)? Точного ответа учёные ещё не нашли. Но вывод из этого можно сделать только один: если раньше, примерно 30– 50 лет назад, большинство матерей даже не задумывались о специальных занятиях по развитию речи, начиная с самого маленького возраста, то сегодня эти занятия жизненно необходимы современным малышам.
О том, что нужно петь ребёнку песенки, читать стишки и потешки, делать массажи, играть в «ладушки», вместе с ним проговаривая текст и т.о. тренируя речь и память, - знают все. Но сегодня современного малыша ещё нужно научить понимать текст, стремиться к общению с книгой в любом (электронном или бумажном) формате.
 
50 лет назад у малыша, кроме игрушек, книги были единственным развлечением и источником знаний. Были детские радиопередачи и пластинки с песенками и сказками. Но, сами понимаете, что картинок на аудиозаписях не бывает. Даже конверты от пластинок тогда были без картинок, поэтому аудиозаписи были менее привлекательными по сравнению с книгами. Только в книге была динамика событий, которая сопровождалась картинками, поэтому ребёнок всегда выбирал книгу. И не нужно было делать специальных ухищрений, чтобы малыш полюбил листать книгу, слушал, когда ему читают.
 
В современном мире таких условий нет, поэтому необходимо специально прививать любовь ребёнка к книге. С книгой конкурируют мультики, компьютерные игры и другие гаджеты. И, конечно, книги не выдерживают такой конкуренции. Хотя, это не означает, что малыша нужно полностью лишить современных достижений науки и техники!
Начинать можно с годовалого возраста. Для такого малыша подойдут книги, которые либо совсем не рвутся, либо рвутся с большим трудом. Существуют книги с картонными страницами, со страницами, которые можно протирать влажной тряпочкой. Есть книги из ткани, полиэтилена, пластика, со звуком и прочими гаджетами. Есть мягкие, тактильные книги (например, изготавливаемые из экологически чистых материалов в Елабуге – Лилией Латиповой [email protected] и Ларисой Бубековой [email protected], не просто мастерицами-технологами, но и кандидатами наук, педагогами и родителями с многолетним стажем)
Как читать книгу малышу от года и старше? «Что же тут сложного?» - спросите вы. – «Взял книгу, посадил ребёнка рядом и читаешь, картинки показываешь». Но большинство современных детей не хотят сидеть рядом, не хотят, чтобы им читали. Даже закрывают маме рот или отнимают книгу и бросают в дальний угол комнаты. Короче говоря, делают всё, чтобы мама не читала вслух. Если у ребёнка такое поведение, то лучше после еды, когда у него максимально хорошее настроение, оставить его сидеть на высоком стульчике и предложить вместе полистать книгу с картинками. Показываем, например, малышу солнце.
- Это солнышко. Где солнышко? (смотрим за окно) Вот солнышко!
Далее показываем, например, бабочку.
- Это бабочка. Где бабочка? (находим в живой природе или как игрушку, искусственную, самодельную из бумаги бабочку) Вот бабочка!
Говорите с ребёнком максимально эмоционально, проводите параллели с окружающей средой и игрушками. Это всегда привлекает малышей. И они уже с большей охотой рассматривают предложенные картинки в книге.
Ещё упражнение. Вырезаем из плотного картона силуэт листа от дерева, размером чуть меньше ладони. Закрываем этим листочком силуэт персонажа на картинке и спрашиваем:
- Где зайчик?
Убираем листочек, который закрывал зайчика, и говорим:
- Вот зайчик!
Такая игра научит малыша не только запомнить названия предметов, животных, но и соотносить их образ со словом.
Играть с малышом так желательно ежедневно по 2-5 минут (чтобы произошла ритуализация игры, и он начал ее ждать). Потом можно дать малышу самостоятельно «почитать» книгу. Но не забывайте, что ребёнок может грызть или пытаться порвать книгу, поэтому книга должна выдержать все виды «чтения».

Следующее упражнение более сложное. «Кто где находится». Ставим существительные в предложный падеж.
- Где бабочка? На цветке.
- Где зайчик? В домике.
- Где слон? В воде?
Далее переходим к действиям.
- Что делает зайчик? Смотрит в окно.
- Что делает бабочка? Летает.
- Что делает слон? Купается.
После этого переходим к признакам предметов.
- Бабочка какая? Разноцветная.
- Слон какой? Большой.
- Зайчик какой? Маленький.

Как «оживить» сказку, если вы увидели, что ребёнок вдруг теряет интерес и смотрит в другую сторону?
Допустим, вы читаете о птичке, что она улетела. Попросите ребёнка:
- Покажи, как птичка улетела? И начинаете махать руками – крыльями, а ребёнок повторяет. Если в тексте есть слово «высоко». Попросите показать как высоко. Поднимаем руки вверх.
Если в тексте есть слово «посмотрел», попросите ребёнка показать, как посмотрел. Двумя руками соедините большой и указательный палец таким образом, чтобы они образовали круг. Этот «бинокль» подносим к глазам.
Постарайтесь для максимума слов придумать движения. Все эти упражнения не только развивают речь, но и поддерживают подвижного малыша при чтении книги, формируют аксиому о том, что книгу нужно дочитать до конца. Хорошо также, если вы подготовите до начала чтения названные в книге объекты в форме фотографий/ слайдов на компьютере, видео… Чтобы птички летали, бабочки порхали в реальности живой природы. А после чтения сделаете что-то из этих объектов с ребенком (с 2-2,5 лет) как поделку или рисунок.
Если на картинке есть несколько одинаковых предметов или животных в пределах пяти штук, то посчитайте их вместе с малышом.
- Давай посчитаем, сколько тут бабочек.
Показываете на каждую бабочку и считаете:
- Один, два, три. Сколько бабочек? Три.

Детям более старшего возраста, примерно от 2 - 2,5 лет, можно начинать задавать вопросы по содержанию сказки. Пусть малыш смотрит на картинки в книге. Они будут своеобразными подсказчиками ответов.
Примерные вопросы к сказке.

• Кто был в сказке?
• Что делал волк?
• Что делал зайчик?
• Куда пошёл волк?
• Волк какой?
• Зайчик какой?
• Чем сказка закончилась?

Если ребёнок не может самостоятельно ответить, отвечайте сами или начинайте фразу ответа, а малыш продолжит или скажет только последнее слово. В любом случае, похвалите ребёнка и выразите восторг всему, чему он сказал.
​
Следующий этап. Поиграем с сюжетом сказки.
Игра «Ходилка».
Для этого фотографируем персонажей из книги, переносим на свой компьютер, распечатываем на цветном принтере, вырезаем и приклеиваем в разных местах на большом картонном листе. Затем рисуем дорожку препятствий. Играем с кубиком и с фишками, как в любую другую подобного типа игру.
Игра «Что лишнее».
Распечатываете 4 -5 картинок, где одна из картинок не соответствует тематике всех остальных.
Например, в сказке «Очень голодная гусеница» распечатываем 4 картинки того, что гусеница съела, а пятая картинка – ботинки. Спрашиваем ребёнка:
- Что лишнее? Что гусеница не ела в сказке?
Для сказки «Цветик – семицветик» распечатываем 4 картинки игрушек из книги, а пятая картинка – дерево. Спрашиваем ребёнка:
- Что лишнее?
Для более старших детей, от 4 лет, можно предложить игры на развитие воображения и креативного мышления. Для этого задаём провокационные вопросы к известным сказкам.
Например, что было бы, если бы лиса не съела колобка? (Сказка «Колобок».)
Что было бы, если бы петушок не смог выгнать лису из домика? (Сказка «Заюшкина избушка».)
Что было бы, если бы Маша не захотела бы возвращаться домой к бабушке и дедушке? ( Сказка «Маша и Медведь»)
Что было бы, если к теремку пришёл Жираф? (Сказка «Теремок?)
Ещё можно сделать фотоальбом с любимыми книжками. Очень похоже на читательский дневник.
После прочтения книги, спрашиваем ребёнка, что ему понравилось или не понравилось, что запомнилось в книге. Записываем все комментарии ребёнка. Рядом с записями приклеиваем фотографию обложки книги. Периодически пересматриваем вместе с ребёнком весь фотоальбом. Обращайте внимание ребёнка на большое количество книг, которое вы уже прочитали. Вспоминайте вместе какие-то смешные или грустные моменты из прочитанных книг.
А как вы, дорогие читатели, играете с детьми, используя сюжет книги?

Часто родителей волнуют вопросы, почему ребенок не говорит и соответствует ли речь ребенка нормам развития. Двух-, иногда даже трехлетний ребенок не говорит! Мамы и папы беспокоятся и начинают «примерять» к малышу разные диагнозы. Многие родители, живущие за границей, связывают это с билингвизмом. Правильно ли это? Всегда ли задержка речевого развития говорит о том, что есть другие проблемы? Виновато ли в этом многоязычие? Кому и когда надо волноваться и срочно бежать к логопеду или исключать второй, третий язык, если ребенок не говорит?
Я тридцать лет занимаюсь проблемами речи. Наблюдая за детьми, заметила, что речь у нынешних детей развивается позже.

Раньше двухлетние неговорящие дети были исключением, сейчас треть группы в садиках не разговаривает!

Я не могу это связать с гаджетами, которые родители дают малышам. Массово гаджеты появились не так давно, да и многие папы и мамы не разрешают ими пользоваться. Сказать, что все смотрят телевизор, воспринимают речь только в пассивном варианте, тоже нельзя. Многим детям ограничивают время просмотров и даже вообще не включают телевизор, а дети не разговаривают.
Я не могу сказать, что это происходит только с детьми, у которых от рождения два языка или более. Приезжая в Россию, я видела в садиках, где одноязычные дети, такую же тенденцию. Наблюдала и обратную картину: много маленьких детей с прекрасно развитой речью на двух языках. Тенденция, когда логопеды советовали оставить один язык, устарела. Я практикую в Америке уже 16 лет и вижу разные варианты развития речи у многоязычных детей. Часто наблюдается картина, что один язык развит лучше, чем другой. Но если оба языка развиты плохо (маленький словарный запас, неправильная грамматика языка, смазанные звуки), то дело не в количестве языков. В этом случае родителям нужно установить причины, почему ребенок не говорит ни на одном из языков.
Кроме того, считаю, что пятилетние дети более образованы и академически развиты, чем их сверстники тридцать лет назад. А речь при этом развивается позже…
Многие детские психологи связывают задержку речи с памперсами. Они говорят, что отсутствие контроля естественных отправлений не позволяет развиваться определенной мозговой деятельности и, как следствие, тормозит речь. Массово подгузники используются с семидесятых годов, а серьезные задержки развития речи наблюдаются последнее десятилетие. Да и на практике эта взаимосвязь весьма призрачна. Моя дочка, носившая подгузники, заговорила в 13 месяцев предложениями. И таких детей я знаю множество.
Еще есть мнение, что сегодняшние родители разговаривают с детьми меньше, чем раньше. Мол, уткнулась мама в свой телефон и больше ничего не видит, с ребенком не общается. Это утверждение мне кажется натянутым. Лично я до трех лет сидела дома с бабушкой, которая занималась домашним хозяйством, а не мной, но я заговорила очень рано. В Советском Союзе «институт» бабушек был очень популярен. Большинство из них смотрели, чтобы дети не убились и были сыты. Картинки того времени – это бабушки, пекущие пирожки или блины. Где им было разговаривать с детьми?! Еще в коммунальных квартирах существовали пожилые соседки, которым часто оставляли малышей. Были и ясли, куда брали самых маленьких начиная с 2-3 месяцев, как заканчивался отпуск по уходу за ребенком у мамы. И ясли, и соседки не ставили цель развивать ребенка или хотя бы с ним общаться. А дети начинали разговаривать раньше.

Мне кажется, что основная проблема – это сумасшедшее увеличение темпа жизни и потока информации вокруг малыша.

Масса новых звуков, запахов, ускоренные и более разнообразные действия родителей приводят к тому, что дети просто не успевают начать говорить. Слишком много ребенку надо впитать в себя, проанализировать, уложить в своем мозгу и выдать словесными образами. Нарушаются этапы и темпы развития, и не все дети с этим справляются.
Психологи и логопеды утверждают, что речевое отставание всегда связано с чем-то. У неговорящего ребенка обязательно есть какие-то еще проблемы. Я и сама много лет считала это закономерностью. Однако сегодня ко мне приходят двухлетние дети, которые не говорят ни слова, и я говорю родителям: «Успокойтесь. У вашего ребенка все в порядке. Заговорит». Приходят трехлетние дети, говорящие несколько слов, и я также успокаиваю родителей: «Все в порядке».
Я не призываю родителей неговорящих или плохо разговаривающих детей расслабиться. Почему ребенок не говорит или плохо говорит – это вопрос. Особенно, если ребенку уже три года. Вы должны четко понимать, что происходит. Возможно, чтобы найти причину, почему ребенок не говорит, вам помогут следующие вопросы:

• Какова общая картина развития?
• Беспокоит ли вас что-то, кроме не сформированной речи?
• Были ли какие-то проблемы при родах?
• Как ребенок глотает, жует?
• Улыбается ли ребенок в ответ?
• Смотрит ли на другой конец комнаты, если вы указываете там на игрушку?
• Использует ли указательный жест (это должно появиться к полутора годам)?
• Реагирует ли на свое имя?
• Развита ли по возрасту мелкая моторика?
• Что с крупной моторикой? Все ли в порядке?
• Ходит ли ребенок на полной ступне или на носочках?
• Как развито восприятие речи? Понимает ли ребенок предложения? (Типа: Покажи…, Принеси…, Дай…)
• Понимает ли двойные и тройные команды (Типа: Открой ящик и возьми маленький мячик)?
• Как у малыша с логикой?
• Любит ли он слушать и рассматривать книги?
• Заинтересован ли в общении с другими детьми?
• Боится ли ребенок запачкаться?
• Общается ли он с вами? Например, приносит ли заинтересовавшие его игрушки или на улице листики, палочки и показывает вам.
• Смотрит ли он на вас, когда вы ему что-то рассказываете?
• Как он играет?

Начиная с двух лет дети неплохо манипулируют с игрушками и начинают играть в ролевые игры. Двухлетний ребенок может собрать башенку, покатать машинку, покормить животное, куклу… К трем годам сюжетные игры видны отчетливо: и в доктора играют, и домики для кукол строят, и в магазины ходят… Но ролевая игра – это игра. Игрой не называется перекладывание игрушек из одного места в другое, постоянный повтор действий, раскладывание игрушек в ряд или сортировка по цвету или форме.
Если вы попытались разобраться в ситуации, почему ребенок не говорит, и ответы на все вопросы не вызывают в вас беспокойства, значит, и повода для тревог нет. Но я бы все равно порекомендовала позаниматься. Занимаясь, вы ускорите процесс формирования речи на несколько месяцев – и это того стоит.

Трехлетний ребенок уже понимает, что с его речью что-то не так, и есть опасность, что он замкнется или станет в «отместку» проявлять агрессию.

Артикуляционный аппарат (подвижность языка, губ) и речевое дыхание у молчащего ребенка не развиваются, в дальнейшем есть большой шанс, что речь будет смазана. Все понимают, что речь – это важный механизм интеллектуальной деятельности, а также одно из средств коммуникации. Чем ребенок быстрее заговорит, тем богаче будет его жизнь в данный момент. Это и более полноценное общение с другими детьми, возможность задавать вопросы, играть в более разнообразные игры, лучше запоминать информацию, учить стихи, песни и многое другое.
Если у вас есть возможность пойти на логопедические развивающие занятия – замечательно. При отсутствии такой возможности занимайтесь дома. Основная задача на этом этапе – ввести игры с диалогами. Вам надо мотивировать ребенка отвечать вам или, как минимум, повторять слоги. Например, «бум», когда упала башня, «би-би», когда проехала машина.
Когда на два или три из вышеприведенных вопросов вы не смогли ответить положительно – срочно идите к логопеду! Если у вашего ребенка все в порядке, то вы просто успокоитесь и не будете ломать голову над тем, почему ребенок не говорит. А если найдут проблемы – их надо быстрее решать. Любая коррекция, начатая раньше, дает лучшие результаты. Чем дольше вы затягиваете с помощью ребенку, тем сложнее получить хороший результат.

• Не ждите, пока малыш подрастет.
• Не говорите, что «у нас это наследственное, дедушка заговорил в пять лет».
• Не обнадеживайте себя идеей, что «все билингвы начитают говорить позже».
• Не ссылайтесь на то, что «у мальчиков речь формируется позже».
• Просто идите к специалистам.

Все ваши дети замечательные! Здоровья им!

Быть родителем — значит быть сообразительным.
Особенно круто, когда это удается сделать не потратив денег. Пред­ла­гаем вам под­борку необыч­ных, но в то же время про­стых спо­со­бов занять детей.

Известный психотерапевт Карл Юнг очень увлекался использованием мандал в психотерапевтической работе со своими пациентами.
Говорят, если рисовать и разукрашивать мандалы хотя бы по 10 минут в день, вы сможете стать уравновешеннее и счастливее. Не знаю, так ли это, но совсем недавно я побывала на уроке “Как нарисовать мандалу”, где вне зависимости от того, насколько хорошо или плохо люди владели карандашом, все ушли с занятия с замечательными произведениями искусства и настроением.

Я решила поделиться с вами руководством к действию! Как нарисовать красивую мандалу, даже если вы совсем не умеете рисовать. Пошаговое руководство, для самой модной мандалы, для которой вам не понадобятся ни линейка, ни циркуль.
​